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作品檔案1910

我們對於埋藏於時間中的、土地下的事物感興趣，因此在地形學的基礎下，藉由挖掘那些隱藏的事物，而後置入標示高度的水平延展座標，在其之上及在其以下，我們重新定義基地的樣貌。 

藉由水平及垂直上的開展，生活在此處的人得以解放，原有的地貌成為身體與自然直接接觸的體能場域；而在建築創造出的新水平線之上，藉由結構托開皮層進到空間之中的自然，讓大腦開始重新整理與認識，在人為的地面上，透過當下的實際觀察、操作、仔細思辯與感知，統合再造出屬於自己內心中所定義的場域。如同笛卡兒的心物二元論，在兩種不同的自然之間，學生學習如何開展自己，追求真實。

 一個教學場所的建立──由外觀漸變的金屬隔柵、清水紅磚牆、景觀耐候鋼板與舖面上的隨機顏色變化，對應著林口的風、紅色鐵質土壤及基地上溪谷水流的痕跡。風、陽光經由建築過濾後灑落於室內，自然環境結合豐富的校園機能，梳理出一個動與靜、亮與暗、寬與窄、高與低的新形態校園空間。

本案基地是位於林口台地上高於周圍地面2.5米的紅土地，南側是溪谷林地保護區，周圍則是尚在開發中的低密度住宅區。林口的風、濕氣等物理條件對於建築的型塑產生微觀的影響；而土地的脈絡故事、改變的軌跡則對此產生宏觀的影響。

馬禮遜美國學校在台有六十八年的歷史，體制上為全年級教育（K到12年級），新校區在量體配置上考量物理環境與原有地形高差，將教學空間抬高至離地3.9米的二樓以上，減少校園與社區於地面層的相互干擾；地面層平順連接道路，設置半遮蔽且通風的家長接送空間及停車場，學生及教職員皆從地面層的扭轉圓樓梯拾級而上，脫離地面層後開始每天的校園生活。兩棟教師眷舍建築物有與校區建築獨立分開且有分別的出入口，留設主要庭院於靠近保護區側，將眷屬活動空間面向南側並與校園空間做適當的區隔，期待能創造出教師對於獨立於校園外居住場所的歸屬感，使工作與生活保持平衡。

在此案中我們嘗試融合對過去校園印象及未來的想像，將傳統及當代材料再組合，試圖傳達一個過程：學習是保存且理解優質的過去資產，透過當下的實際觀察、操作與仔細思辯的動態過程，藉由學習發掘出未來的可能性。

建築形式上企圖用建築的當代實踐，透過開放的學習空間、流動的公共空間以及空間剖面上的穿透性與互動性，顯出教育並非一成不便，而是與時俱進的動態精神，刺激學生對學習的互動探索與未來想像。（文：周榮敬）

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